ตาม FSES ใหม่ ครูต้องมีความสามารถไม่เพียงแต่สร้างโครงร่างบทเรียน แต่ยังต้องออกแบบในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีด้วย แนวคิดนี้ยืมมาจากสาขาเทคโนโลยีอุตสาหกรรม และการประยุกต์ใช้ในระเบียบวิธีที่ทันสมัยช่วยให้คุณปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัยและลดเวลาของครูในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน
แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณออกแบบกระบวนการศึกษา งานของครูเมื่อสร้างคือการแสดงแนวทางกิจกรรมที่เรียกว่าในกระบวนการเรียนรู้ อธิบายแต่ละขั้นตอนของบทเรียนในผังงาน ครูออกแบบกิจกรรมของตนเองและการกระทำที่ตั้งใจไว้ของนักเรียน ด้านล่างนี้เป็นข้อกำหนดสำหรับแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในระดับประถมศึกษาและให้คำอธิบายโครงสร้าง
แนวคิดบทเรียนสมัยใหม่ (เช่น ข้อกำหนดของบทเรียน):
- วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียนมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจง
- เป้าหมายหลักคือการบรรลุผลเฉพาะ (การดำเนินการด้านการศึกษาสากล)
- นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะทำงานในบทเรียน
- เนื้อหาของบทเรียนเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน
- มีการสร้างสถานการณ์ปัญหาในบทเรียน
- เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์: ใช้ศักยภาพของสื่อการสอนหากจำเป็น - วัสดุเพิ่มเติม
- ติดตามความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนโดยมีเป้าหมาย (บรรลุผลตามแผน)
- มีการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระ
- คำนึงถึงข้อกำหนดของ SanPin
- ในห้องเรียน ครูสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างกิจกรรมการประเมินและการสะท้อนกลับของนักเรียน
โครงสร้าง WPS:
1. เป้าหมายที่ครูต้องการบรรลุในบทเรียน (ระบุเป้าหมายเดียวเท่านั้น ไม่ควรสับสนกับแนวคิดของ "วัตถุประสงค์ของบทเรียน") หากเป็นไปได้ จะมีการระบุปัญหา (เช่น แนวคิด) ของบทเรียน วัตถุประสงค์ของบทเรียน (วิธีการบรรลุเป้าหมาย) ผลการเรียนตามแผน (มีอยู่ในบทเรียน UUD) - ใช้คำกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอน (ดู FGOS) เทคโนโลยีและวิธีการทางการศึกษาที่ใช้ (รวมถึงเทคโนโลยีที่รักษาสุขภาพอยู่ในรายการ) เครื่องมือการเรียนรู้ที่ใช้ (สื่ออิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์ หนังสือเรียน คู่มือศึกษา สื่อทัศน์ อุปกรณ์)
2. หลักสูตรของบทเรียน มีการสร้างตารางสองคอลัมน์ คอลัมน์แรกเรียกว่า "กิจกรรมของครู" (ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน คุณต้องอธิบายการกระทำของครูสั้นๆ โดยใช้คำต่างๆ เช่น "จัดระเบียบ สร้าง อ่าน ช่วยเหลือ" เป็นต้น) คอลัมน์ที่สองคือ "กิจกรรมของนักเรียน" (สามารถอธิบายได้โดยใช้คำว่า "อ่าน วิเคราะห์ ตั้งสมมติฐาน สรุปทั่วไป เห็นด้วย" เป็นต้น) ในตอนท้ายของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ครูจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการควบคุมและการประเมินของนักเรียน และนักเรียนดำเนินการประเมินตนเองของการดำเนินการและผลการศึกษา
บทเรียนประกอบด้วย 4 ขั้นตอนหลักที่ต้องสะท้อนให้เห็นในแผนที่ ครูสามารถแบ่งแต่ละขั้นตอนออกเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ ขึ้นอยู่กับความคิดของเขาเอง จำเป็นต้องอธิบายการกระทำ ไม่ใช่การตอบสนองที่ตั้งใจไว้ของนักเรียน ควรใช้คำพูดโดยตรงให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่ไม่สามารถแทนที่ด้วยการเปลี่ยนคำอธิบายได้
ขั้นตอนที่ 1 คำชี้แจงปัญหาการศึกษา ครูสร้างสถานการณ์ปัญหาและจัดระเบียบการกระทำของนักเรียนเพื่อให้พวกเขาเอง (ถ้าเป็นไปได้) กำหนดปัญหา ร่วมกับครู เด็ก ๆ กำหนดหัวข้อของบทเรียน กำลังปรับปรุงความรู้และทักษะของเด็กในปัจจุบัน ซึ่งจำเป็นต่อการแก้ปัญหาที่กำหนด
ระยะที่ 2 การจัดกิจกรรมองค์ความรู้ ครูและนักเรียนกำลังวางแผนงานสำหรับบทเรียน ในระหว่างการปฏิบัติงานพิเศษ ความรู้ใหม่จะถูกค้นพบ UUD ถูกสร้างขึ้น ปัญหาที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ได้รับการแก้ไข ฯลฯ
ขั้นตอนที่ 3 การรวมและการรวมอยู่ในระบบความรู้ครูจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวม รวบรวม ยอมรับ รวมทั้งความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ ในระบบความรู้ที่มีอยู่ การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง เป็นต้น
ขั้นตอนที่ 4 ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน ความสัมพันธ์ของเป้าหมายที่ตั้งไว้ตอนต้นบทเรียนกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ การวินิจฉัยผลสัมฤทธิ์ตามแผน การประเมินตนเองของกิจกรรมของนักเรียน (และครู) ในห้องเรียน ผลสุดท้ายของการแก้ปัญหา (หรือปัญหาการเรียนรู้) ที่กำหนดไว้ในตอนต้นของบทเรียน การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะใหม่ ๆ ในทางปฏิบัติ